小班户外建构区的发现及思考

小3班 高洁

游戏前准备：（策略）

1.经验准备：

根据本次建构内容（幼儿感兴趣的城堡）。制作PPT，按顺序出示城堡的立体照片、卡通平面图、简笔画图片。从具体到抽象，发现、总结城堡的共同点（圆形屋顶、门、窗户等）。

2.场地准备：

户外建构区区别于室内建构区的最大特点是：有足够的场地。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了铺有软垫的室外活动场地。视频中可见，幼儿拥有了一个相对独立、宽敞的建构环境，在空间上大大满足了他们的建构需求。

3.材料准备：

主要材料：原木色实木积木。辅助材料：纸质花型积木、纸箱薄片（视频中未拍到）。

游戏过程：

两个男生（S、L）、两个女生（W、Z）相互合作，共同建构。17秒时，L男生在搭好的大积木上放了两块小积木，随后，又在上面放一块大积木，放上之后整幢积木倒掉了。L男生从倒掉的积木中拿起两块小的积木站起来和S男生交谈。之后两人起立，L男生将两块小积木放到所建构好的别处。S男生对L男生说：“我去偷来一点吧”。Z女生说：“我也去。” Z女生跑到别的小朋友建构好的作品上，拿了一块积木后迅速跑开。S男生跑到箩筐处，拿了两块准备回去，这时发现两个同伴来了，随后Z女生也赶来，四人分别拿了一些积木，回到自己的建构区。过程中，L男生路过别的幼儿建构区，在其建构好的作品上拿了一块三角积木。回去后，L男生将圆环积木叠放在原有积木上。

分析：

1.小班幼儿的无意注意占优势，游戏易中断，坚持性较差。视频中L男生垒高的积木是由一块大积木，一块小积木这样有规律的垒成。在积木倒掉之后，他和S男生进行了交谈，没有及时补救或是重新搭建。在四人拿回积木后，L男生也没有将之前倒掉的积木重新拼搭。

2.小班幼儿建构的嬉戏性较强。视频中可见四个幼儿有一部分时间是在交谈，且内容与游戏无关。还有一部分时间是他们所进行的“偷积木”游戏，他们并没有将所有注意力都放在建构作品上。不难发现，他们对于自己创设的这一情境十分感兴趣。

3.视频中的幼儿表现出的游戏水平属于平行游戏。虽然四个小朋友共同建构同一个作品，但是在建构的过程中，四人只顾自己将积木摆放，和旁边的而幼儿没有交流，没有出现游戏语言。

游戏时及游戏后的指导：

1.游戏时我发现了这四个幼儿“偷积木”的情况后，我介入游戏，上前询问：“你们刚才从哪里拿的积木？”S幼儿回答：“我们偷的，从别人搭的那里偷过来的。”我说：“可是我刚才看到你从箩筐里哪的呀。”他不语。我又说：“从箩筐里拿的不是偷，是拿。”S幼儿又说：“刚才Z偷了。”我又把四个孩子聚齐，问：“如果别的小朋友拿了你作品上的积木，你会怎么办？”L男生说：“不行的。”我说：“是呀，箩筐里还有许多积木，你们可以从那里拿，别去拿别人的作品。”

2.游戏后的交流环节中，我将幼儿作品的照片展示出来，请幼儿介绍，帮助幼儿回忆自己的建构过程。

困惑：

1.指导不能断章取义，应观察好一个阶段后分析再上前指导，但是由于班级人数较多、游戏时间有限，很难实现观察到每个幼儿并加以指导。

2.幼儿游戏过程中什么时机介入指导才能取得更好的指导效果？或者说游戏时可以不用介入，中断幼儿建构思维？在好几次游戏指导中我发现：许多幼儿对于我提出的建议无动于衷，有的依旧沉浸在自己的情境中（做与建构无关的事），有的还是按照自己的想法搭建。